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《小书签》说课稿

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 一、说教材

本节课是江西美术出版社小学美术五年级上册第9课,在课程内容开始之前,我来谈一谈我对教材的理解:从学生的学习活动方式划分,本课属于设计•应用学习领域,主要内容是用不同的方法设计书签,并且运用生活中所见所闻、所感所想,体验设计的乐趣。设计•应用学习领域以形成学生设计意识和提高动手能力为目的,养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致,增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。

二、说学情分析

小学高年级阶段的学生,随着年龄和经验的增长,身心都得到了很大的发展,思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展,心理活动的随意性和自觉性也在增强,他们力求表现更真实、更深刻,表现能力有所加强。能运用一些造型方式,表现自己的所观察到的对象,有的学生对材料进一步的拓展,寻求技法和表现方法的创新,也有的学生眼高手低,对表现缺乏信心。

三、说教学目标

为了更好的突出教学内容,我依据教材及学情设置了一下教学目标:

知识与技能:了解书签的作用和形状,尝试运用材料进行创作、装饰和表现。

过程与方法目标:通过观察、赏析和探讨书签的实践制作,利用合适的方法制作,增强动手能力和设计意识。

情感态度价值观目标:学生在愉快的实践过程中,感受设计与其他美术活动的区别,激发对设计、生活的热爱之情。

四、说教学重难点

基于我的教学目标,我设置了如下重难点:

重点:通过了解和欣赏不同的书签,尝试用各种媒材自由创作,从中感受设计的乐趣。

难点:学生能够设计出富有特色并具有个性化气质的作品。

五、说教学方法

为了更好地突出重点、突破难点,我将采用以下教学方法开展教学活动:提问法、讲述法、示范法。

六、说教学准备

俗话说“巧妇难为无米之炊”,好的教学准备能够提高课堂的教学效果,为此我做了如下的准备:PPT课件、图片等相关资料

从新课程标准的教学建议出发,我将充分发挥现代教育技术的作用,运用多媒体辅助教学,变静为动,融声、形、色为一体,为学生提供生动形象直观的观察材料,激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下:

七、说教学过程

从新课程标准的教学建议出发,我将充分发挥现代教育技术的作用,运用多媒体辅助教学,变静为动,融声、形、色为一体,为学生提供生动形象直观的观察材料,激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下:

(一)导入新课

教师设置故事导入法,有一个同学很喜欢读书,但等她下一次继续读这本书的时候,便不太好找,于是她把书通过折书角来做标记,但是这样不好的就是书容易折坏,那同学们还有什么办法来帮助她呢?我听到有同学说:书签。

教师总结:大家说的很对,今天,我要带领你们走进书签的世界,顺势引出课题——《小书签》。通过这一环节激发学生的学习兴趣,为之后的环节做铺垫。

(二)新课教学

1.初步感知

教师播放图片引导学生赏析,提出问题:同学们都看到了很多书签,那么什么是书签?书签的起源是什么?

学生思考并回答。

教师总结:书签在我国古代,是指悬于卷轴一端,或贴于封面的署有书名的竹、牙片、纸或绢条。书签起源于我国春秋战国时期。那时,书签被称为“牙签”,它的取材有用牛骨薄片的,也有用厚纸板的。宋代以后,读书人喜欢手写一些座右铭或诗句在“牙签”上。自此,“牙签”才变成了“书签”。

教师继续播放书签的图片,引导学生赏析,并提问这些书签有哪些的不同?学生思考回答

教师总结:

书签样式:按图案进行设计、回形针式的设计等。

绘制方法:绘画、剪贴、染纸等。

教师继续提问它们都是由几部分构成的?

学生观察回答

教师总结:书签本身、线。

2.小组探究

展示作品书签,学生认真观察图片。并提问:为什么要设计书签?

学生积极思考并回答。

教师总结:书签可以帮助读书的人们更好的做标记,方便下一次阅读,有利于人们的学习。通过这一步骤,学生加深对书签的认识。

(三)教师示范

《新课标》中明确指出:教师应注重培养学生的美术实践能力,通过各种美术活动,引导学生动手实践,在美术活动中提高观察、构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作的能力。所以通过教师作品展示和示范,引导学生进行制作。

1.教师展示作品,引导学生赏析并示范:

①构思

②选择绘制方法

③装饰、美化

④戳孔穿线

3.实践练习

作业要求:用你喜欢的绘制方法,进行创作。教师巡视指导,重点指导学生媒材的使用。

(四)展示评价、作业

教育家弗赖登塔说过:“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。

将学生作品组成讲台进进行展示,并附自己创作说明,相互评价作业,教师针对学生作业本着鼓励、引导的原则给予相应的总结评价,指明作业两点,并指出不足。

八、说板书设计

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